明德开讲：知识社会与你（三）

2017.03.30

文｜王家骢

今天继续跟大家唠“知识社会与你”。

昨天我们介绍了知识社会的六大特点。今天开始对这六大特点以及它们给人类带来的挑战分别加以解释。

知识社会的第一大特点是，知识已经成为当今社会的首要资源（Primary resource）。这是一个颠覆性的认知变化。

这一认知的变化,对所有的理论都产生了深远的影响，以往的理论再也无法解释诸多社会现象。首要资源的变化，改变了社会阶层的分布，它是流行了几百年的政治学理论，经济学理论，社会学理论乃至哲学都变得不在那么有说服力。有些理论已经无法解释现实。

虽然彼得德鲁克没有直接说他提出了一个新理论，但是他的思想可以帮助我们看世界，让我们多多少少能够看明白这个新世界（makesense of this strange world）。

有一位群友曾经对我说过一句话。这句话比较准确地描述了学习彼得德鲁克管理思想的意义。他说，学习彼得德鲁克可以让一个人变得有智慧。是的，学习彼得德鲁克的确可以让一个人变得有智慧。

在以往的社会，主要资源是土地、劳力，资本，（Land, labor, capital）。谁控制了这些资源，谁的财富就可以迅速增加，成为有权有势的人。农业社会，地主阶级控制着土地这一稀缺资源，他们是农业社会的统治阶级。

两百多年前，资本主义开始兴起，一部人学会利用资本。用别人的钱，他们购买机器设备，购买劳动力。土地虽然是生产资料，但已经不再是首要资源。地主，手工业者成了打工仔。他们依靠出卖自己的劳动力为“资本家”服务。社会分化出所谓的资本家和无产者两个阶级。阶级斗争似乎不可避免。

泰勒的出现，造成一场新的工业革命。他提出来的科学管理，大大提高了劳动者的生产力，也提高了他们的收入和生活水平，阶级斗争并没有成为不可避免的现实。这要归功于泰勒的科学管理。

随着劳动阶级生产力的提升，社会产生了大量的“认知盈余”（大家可以参考《认知盈余》这本书，樊登读书会特别介绍了这本书）。所谓认知盈余，就是富余的时间。人们有闲暇学习，劳动阶层也有余力将自己的子女送到学校学习。经过近百年的积累，知识的积累，让人类社会走到今天的知识社会。

知识是如何成为当今社会首要资源的？这还要从对知识的看法开始讲起。

几千年来，人们一直认为知识只有两种目的。这两种认知形成了两大派系，一派以苏格拉底为代表，另外一派则以普罗泰戈拉为代表。苏格拉底认为知识的目的在了解自己（Know Thy Self），他认为知识的目的是自我认知。普罗泰戈拉则认为知识的目的是告诉人们该“说什么”以及“如何说”。 这也是西方人所说的“liberal education”。两千多年来，后者的思想占了主导地位。（关于这部分的讨论，各位可以参考彼得德鲁克的《后资本主义社会》）

无论双方观点有多大差异，他们有一个共同的盲点，都没有看到知识是一种资源。直到18世纪，人们才开始改变对知识的认知。西方人开始意识到，知识是一种资源。如同天然资源一样，必须拿来用，让知识服务人类，而不仅仅是满足自己。

对知识认知的变化给西方带来了三场革命，也可以说这三场革命拉开了中国与西方的距离。

三场革命都是从使用知识开始的。18世纪，欧洲人将知识，特别是机械，物理等知识，用到了大型生产上，用机器的力量（machine power）替代了人的力量（man power）。煤矿，纺织行业大量使用机器，带来了第一次工业革命。

1880年前后，泰勒第一次将知识用到工作上，用来分析如何提高劳动者的效率，减轻劳动强度，并增加收入。科学管理大大提高了劳动工人的生产力，带来的是第二次革命，即生产力革命。

又过了60年，到了上个世纪40年代，彼得德鲁克第一次将知识用到了知识上，引爆了第三次革命，即彼得德鲁克自己所说的“管理革命”。这一场革命方兴未艾，依然如火如荼的进行中。

管理革命促进了知识生产，又催生了大批的知识工作者。知识产生知识，社会进入了知识生产的良性循环。

知识，作为一种资源，与其它自然资源之间有什么差异？它自身又有哪些特性？知识如何获得？这些问题我们明天再谈。